联合家教

萍萍、伟伟、张晓明都是三年级的小学生。他们就读于不同的学校，但却常常在一起学习——每周一、五晚上，他们一起到伟伟家做作业、吃饭，然后由伟伟的妈妈辅导英语。每周六则到萍萍家，上午萍萍的爸爸教孩子们玩电脑，吃罢午饭，稍事休息，又开始做纸工、玩跳绳、做游戏。每星期日张晓明家热闹起来：张晓明的妈妈辅导课外阅读，晓明的爸爸负责讲解数学。孩子们和家长们都没有意识到，他们这种做法，其实就是曾在上海、成都、武汉等地初露端倪的新的家教方式——联合家教。

联合家教是让几个年龄相同或相近的孩子的家庭联合起来，让孩子们定期到家长具有某方面特长的家庭中去学习知识、技能。由这位家长担当起家庭教育的重任。换言之，联合家教是一种家长自发组织起来的教育联合体。在这个联合体中，父母所教育的不仅是自己的子女，另一方面，自己的子女也接受其他家庭家长的教育。

在联合家教中，家长除对几个孩子进行文化课的督促辅导之外，还要根据各自职业、阅历、生活感受以及文化素质、个人专长的不同，有针对性地引导、启发孩子的兴趣，培养孩子自我控制、自我评判、自我监督等心理素质，提高孩子的自理能力、动手能力、社交能力等。家长要以自身为主导，以家庭环境为背景，在日常生活、学习中实施素质教育，使家庭教育的功能更加充分地发挥出来。

据悉，在北京这种联合家教的方式大多在家长素质较高的家庭间实行，而且在自发的实施过程中还发生一些形式上的变化。

在北京市石景山区某小学读初三的李思告诉笔者，他现在就参加了一个家庭教育组合。李思的爷爷是某中学退休高级语文教师，鉴于李思已上初三，马上就要参加中考，便开始对他进行家庭辅导。在爷爷的精心指导下，语文成绩不断提高。李思学校的一位数学教师听说后，主动与他商量，想让自己也读初三的儿子张健和他一起补习语文，并表示自己愿意辅导他们的数学。一个学年下来，李思与张健都是颇有收获。俩人异口同声地表示：这种补习可比上补习听大课强多了。老师辅导针对性强、学生有疑问可随时求教。前不久，他们两个家庭还共同出资请了位外语老师为他们辅导，也算是请来了一位联合家教吧。联合家教的费用，因具体情况而不同。如果是几个家庭的家长担任教师的角色，几乎可以忽略不计。但切计：这种情形下对家长的素质、专业水平等投入的精力要求极高。对上初中、高中的学生来说，几个家庭联合为孩子请真正的家庭教师，其费用也远比单独请个家庭教师费用要低。如4个学生请一名高级教师，每周上16个小时课程，大约每月需1200元左右，每家均摊在200—300元不等。

对于正处于身心发展阶段的孩子来说，联合家教的方式，首先是拓展了孩子的学习空间，使孩子有机会接触其他家庭的生活、教育模式，同时也有了学友与玩伴儿。从这个意义上说，联合家教有利于孩子克服娇骄二气——孩子不在父母身边，又有其他同龄伙伴儿相对照，孩子的自尊心和竞争意识得以加强，骄气与娇气受到抑制。有利于培养孩子不怕困难、不盲目自信或自卑的做事习惯。

联合家教对一些年龄较小的少年儿童，还有助于消除独生子女的孤独感，使孩子在“同龄人社会”中成长。从而加强孩子待人接物、与人相处的社交能力。专业人士早就指出：随着独生子女的增加，“四二一”家庭结构的普及，很多孩子生活在一种被成人包围的环境中，平时缺少玩伴儿，时时处处受到成人的照顾，因而出现了以自我为中心、凡事不会考虑他人感受以及怯懦、孤独等心理、性格上的弱点。联合家教的方式使几个孩子在朝夕相处中，学会了互相关心、互相帮助，也促使他们学会体谅、宽容，进而享受到友情的滋味。

前面提到的萍萍就是典型一例。萍萍自幼由爷爷、奶奶带大，没有集体生活的经历。上学后，虽然学习很好，可她课上不爱发言，课下也很少与同学交往。平时放学后，一个人关在小屋里玩玩具。老师提醒家长，萍萍太内向了，家长应该培养锻炼她的社交能力。最初伟伟、晓明来家里时，萍萍很不适应。既不愿让人碰她的东西，又不知该如何与人相处。在爸爸、妈妈的反复劝说下，才算开放了自己的小屋。轮到她去伟伟、晓明家时，她惊奇地发现伟伟、晓明的小房间有很多没见过的新鲜玩艺儿，而且小主人都比较大方，对小伙伴很热情。慢慢地，三个孩子在一起玩玩闹闹，萍萍变得开朗多了。萍萍的母亲表示：先不提学习上的收获，仅这一点就让我特别满意。

联合家教发挥每个家庭，蕴含的天然教育优势，能充分利用各个家庭的文化资源，为孩子营造一个良好的教育环境，可以使家长对子女的高期望变为现实。随着当今家长素质的逐步提高，孩子的早期智力培养及兴趣逐步被重视，由于各个家庭中家长各具特长，几个家庭联合起来，就给孩子开阔眼界，增长知识技能提供了条件。伟伟很喜欢航模，可爸爸、妈妈对此爱莫能助，现在他和萍萍的爸爸有了共同语言。

联合家教虽然还仅仅是一种尝试，但已得到不少家长的肯定。从家长的角度来看，联合家教同样具有一定的优势。首先是家长的精力更集中，家庭教育达到了事半功倍的效果。伟伟的父母深有感触地告诉笔者，以前辅导伟伟一个人英语，也是要读课文，纠正发音，听单词，现在3个孩子在一起，有了语言环境，孩子到别的家庭时，我也可以安心于干别的事情。联合家教确实不错。

联合家教受到家长关注，另一个原因就是几个不同龄孩子在一起有利于家长更加客观、公正地了解自己的孩子。张晓明的爸爸给我们讲了这样一个事例：从前张晓明做作业只能踏踏实实做20分钟，自己总批评他注意力不集中。几个孩子凑到一起，才发现爱玩爱动、注意力不能长时间集中是孩子的特点，自己的要求过高了。

联合家教能够使家长在家教方式上可以取长补短。实际上每个家庭在教育子女的时候，都是按照家长的看法各施其法，从而也就形成家庭教育的特有风格。比如有的家庭可能失之于溺爱，有的家庭信奉棍棒教育，有的家庭父母对孩子过于放任等。家庭教育中，父母往往是当局者迷，未能及时认识到教育方法上的缺陷。联合家教则使之从其他孩子的身上，看到其他家庭家教方法的可取之处，从而扬长避短，及时纠正偏差，形成开明民主的家教风格。

凡事都有两方面，联合家教做为家教的一种形式，也有它的不足之处。

一是家长的素质水平参差不同，对社会事物、人生的看法不同，这也决定着其教育方法、教育标准的不同。联合家教应力求避免把家长对人待事的消极、冷漠等负面影响孩子。

二是由于联合家教中承担教师角色的家长大多是非专业教育人士，因此应力求做到教育方法上注重孩子的知识水平，提高家长的专业水平，以免在学习方法上对孩子形成误导，出现家长一讲反而更糊涂了的结果。

三是联合家教中，参与此项活动的家长有时摆脱不了家长的角色，出现对自家孩子偏心等教育误差，对此也应有一定心理准备。